初中历史教学如何充分调动学生主动参与的积极性，提高课堂效率，真正“让学生动起来，让课堂活起来，让学习乐起来”，并不是一件容易的事。需要长期坚持，才能有所作为。下面说说自己的一些具体做法。
一、精心备课，用心上课，让学生在愉悦中获取知识。我从教已36年，以前一直任教语文，从2010年开始从事初中历史教学。由于自己爱好历史，有关历史的书籍阅读得较多，因此对教材内容比较熟悉，能较好地吃透每单元、每课的重点、难点。每次上课前，我都认真备课，翻阅教材和教学参考，力争把教材中蕴含的重点、难点和关联点都挖掘出来，有条不紊地传授给学生。自己备课既备教材，也备学生;既关注学法指导，也关注学情，尤其关注学生的情绪、表情等变化;课堂上尽量用通俗易懂的语言讲述。自己幽默、诙谐的语言常常让学生忍俊不禁、捧腹大笑。学生在愉悦的笑声中不知不觉接受了知识，陶冶了情操，感悟了历史的真谛。譬如，上七年级《中华文化的勃兴》(一)一课，在讲述春秋战国之际的名医扁鹊时，针对扁鹊总结出来的望闻问切四种诊断疾病的方法，传统中医是如何运用的，我用幽默的语言结合肢体语言，展示给了学生。学生边听边笑，边笑边听。在爽朗的笑声中学生轻松记住了有关扁鹊的相关知识点。上八年级《红军不怕远征难》一课，讲述遵义会议的意义时，我把其意义归纳为“三挽救”和“一个转折点”——即遵义会议挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命，是党的历史上生死攸关的重大转折点。只要学生记住这些关键词(像“三挽救”、“一个转折点”之类)，以点带面，辐射串联，识记有关内容就容易多了。而且，学生一旦记下，就会终生难忘。
精心上好每节课，及时归纳，随时识记。课堂教学始终是学生获取知识的主阵地。基于此种认识，我力争当堂解决问题。比如，八年级的《鸦片战争》，讲述中英《南京条约》时，我先指导学生阅读教材相关内容，然后让学生回答《南京条约》签订的具体时间、内容。最后教师归纳有关内容的识记法:1、割地(割香港岛给英国):2、赔款(2100万元);3、开放五处通商口岸——“广厦福宁上”(即广州、厦门、福州、宁波、上海);4、协定关税(英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定)，这四点内容我让学生当堂连读三遍，以强化记忆。类似“广厦福宁上” 这样的地名，学生只需识记两三遍，就会牢记在心，永不遗忘。教师只有抓住了课堂教学的主阵地，才能切实提高课堂效率。
二、抓好学生知识点的过关检查，及时反馈，功夫花在平时，花在课堂上。历史知识点多、线广、面杂;时间、地点、事件的前因后果、起承转合，需要识记的东西特别多。因此教师必须引导学生注意总结规律，及时消化吸收。如历史大事三字经，一句话记问题，大题要点化，谐音记忆，自编口诀等。不论哪个年级，我都在上新课之前，就上节所学要点或重点问题，指名让学生一一回答。每节新课上完，都及时组织学生当堂练习，题型或填空，或选择，或简答，或名词解释，或填表列举，或连线搭配，或材料分析，诸如此类，不一而足。其目的就是让学生通过当堂练习，及时反馈，识记、巩固所学内容。这样，功夫花在平时，花在课堂上，才能循序渐进、日积月累，使学生形成有机的历史知识框架体系(即“知识树”)，也才能充分发挥历史课堂育人教书的主阵地作用。
总之，教师只有精心组织教学，优化课堂语言，及时归纳总结，优选练习题型，营造学生爱听爱学，乐学乐记的良好历史课堂氛围，才能促进学生系统了解、重点掌握历史知识，并为以后进一步深造奠定坚实基础。
